專兼職安全培訓教師是安全培訓教學的具體實施者。他們的工作任務是利用安全培訓班這個平臺，貫徹、實現安全培訓的既定計劃和目標，讓學員得到有益的收獲或感想。安全培訓教師的角色和定位可以從以下四個方面來體現：

　　(一)培訓資料的設計者和提供者

　　安全培訓教師應根據培訓的主客觀需求，精心挑選相應的學習資料，并結合安全培訓的實際需求編寫必要的教材。

　　(二)培訓過程的咨詢者和推動者

　　安全培訓教師應從講臺上走下來，與學員積極溝通，成為學員的學習伙伴和朋友，為學員的疑惑提供解決的方案或線索。

　　(三)培訓學習的導師和引導者

　　安全培訓是為了解決安全生產的實際問題，培訓學習的內容應與實際需求相一致，安全培訓教師應從參訓學員或參訓單位的實際需求出發(fā)給學員提出建議，不要盲目學習，個人的學習績效才能成為單位績效的有效部分。

　　(四)培訓的評估者

　　安全培訓教師，不管是專職還是兼職的安全培訓教師，都應關心培訓活動的實際效果，要對培訓活動給予必要的評估，并提出自己的建議。這樣學員也會受到激勵，并得到一定的反饋，培訓的質量和效果就會逐步的提高。

　　安全培訓教師的素質能力構成

　　從廣義上來講，安全培訓也是教育的一種，是一種特殊形式的教育。但安全培訓與傳統(tǒng)教學之間存在著重大的區(qū)別和不同。

　　在傳統(tǒng)教學中，學習的模式是以教材和教師為中心。教師的角色和定位是“傳道、授業(yè)、解惑”，是知識的傳授者，對學生來說，教師是汲取知識的重要來源，教師以灌輸式的手段將知識展示給學生，學生通過聽課、記筆記的方式來學習知識。學生需要熟記一個或多個解決問題的標準答案或結論，以便在今后的學習或工作生活中順利地運用和解決遇到的問題。

　　這種基于主觀假設基礎上的學習模式與安全培訓需求的現實之間存在著相當大的差距，顯然無法滿足安全培訓工作的需求。
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