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如何編制安全培訓矩陣

		點擊數(shù)：	更新時間： 2025年06月22日
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上一篇：如何做有領(lǐng)導力的安全管理人員培訓

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如何編制
崗位培訓
矩陣
CONTENT
Part One
Part Two
Part Three
Part Four
什么叫崗位培訓矩陣？
如何識別培訓需求？
如何設(shè)計、建立課程體系？
崗位分類
CONTENT
Part One
Part Two
Part Three
Part Four
什么叫崗位培訓矩陣？
如何識別培訓需求？
如何設(shè)計、建立課程體系？
崗位分類
崗位培訓矩陣也叫崗位培訓需求矩陣，就是用表格形式來表示崗位培訓需求。

管理領(lǐng)域的矩陣含義與數(shù)學領(lǐng)域的矩陣含義不同，管理領(lǐng)域的矩陣就是有橫欄和豎欄的一張表，將培訓需求（轉(zhuǎn)換成培訓課程）列入表格的橫欄，將崗位列入表格的豎欄，而橫欄與豎欄的交點描述兩者的相關(guān)性（該崗位是否需要此項培訓、掌握程度如何、培訓周期多長等），這樣的表就是崗位培訓需求矩陣。
什么叫崗位培訓矩陣？
什么叫崗位培訓矩陣？
將培訓需求與有關(guān)崗位列入同一個表中，以明確說明各崗位需要接受的培訓內(nèi)容、掌握程度、培訓頻率等，這樣的表稱為崗位培訓需求矩陣，簡稱崗位培訓矩陣。
矩陣表可以有多種表現(xiàn)形式。
HSE培訓管理規(guī)范
為什么要編制崗位培訓矩陣？
使崗位培訓需求標準化，有利于管理
實現(xiàn)菜單式管理，控制培訓需求范圍
為主管識別下屬的培訓需求提供指導
為員工了解該崗位的勝任要求提供依據(jù)
1
2
3
4
既然培訓矩陣是表示培訓需求的，那么建立培訓矩陣就變成——如何識別培訓需求？
培訓需求一旦確定，崗位培訓矩陣就建立起來了。
CONTENT
Part One
Part Two
Part Three
Part Four
什么叫崗位培訓矩陣？
如何識別培訓需求？
如何設(shè)計、建立課程體系？
崗位分類
回顧培訓管理的流程
培訓需求分析
培訓計劃制定
培訓實施
培訓效果評估
下一個培訓循環(huán)
培訓需求分析
你是否遇到過
每年年底做完需求調(diào)查，回來一大堆數(shù)據(jù)，你無從下手？
在每年制定培訓預算和計劃時腦子一片空白，因為缺少相應具體的培訓需求？ 
在做完一輪培訓之后，過了半年，人員變了很多，那些沒有參加培訓的人混在已經(jīng)培訓的人中，你找不出來？ 
。。。。

備注：10
培訓需求應考慮（理論上）
組織層面
崗位層面
個人層面
公司文化和經(jīng)營策略
業(yè)務(wù)重點
組織架構(gòu)
崗位職責
勝任能力
績效評估
人員發(fā)展
備注：11
HSE培訓需求應考慮（標準上）
崗位基本技能要求；
崗位風險；
崗位操作規(guī)程；
HSE管理規(guī)范、程序等；
相關(guān)法律法規(guī)及其他要求；
人員、技術(shù)和設(shè)施變更；
HSE審核的結(jié)果；
業(yè)績考核的結(jié)果；
崗位能力評估的結(jié)果；
事故和意外事件的教訓；
應急演練與應急反應的總結(jié)；
HSE表現(xiàn)分析與改進機會；
本單位HSE方針、目標、指標；
再培訓。
備注：12
實際怎么操作？（識別培訓需求）
注：培訓管理專家許盛華的“以需求為導向的量化培訓體系”
靜態(tài)需求
動態(tài)需求
 培訓需求分類
備注：13
靜態(tài)培訓需求
靜態(tài)培訓需求
是指完成崗位要求所需要的勝任能力所對應的培訓課程，它是針對組織和崗位要求而產(chǎn)生的，是與崗位同時存在的。
備注：14
動態(tài)培訓需求
是指某位員工到了指定崗位后，其現(xiàn)有能力與崗位靜態(tài)需求以及員工的個人發(fā)展需求之間的差距所對應的培訓課程。
動態(tài)培訓需求：
備注：15
培訓需求應考慮
組織層面
公司文化和經(jīng)營策略
業(yè)務(wù)重點
組織架構(gòu)
崗位職責
勝任能力
績效評估
人員發(fā)展
崗位層面
個人層面
動態(tài)需求
靜態(tài)需求
備注：16
HSE培訓需求應考慮
崗位基本技能要求；
崗位風險；
崗位操作規(guī)程；
HSE管理規(guī)范、程序等；
相關(guān)法律法規(guī)及其他要求；
人員、技術(shù)和設(shè)施變更；
HSE審核的結(jié)果；
業(yè)績考核的結(jié)果；
崗位能力評估的結(jié)果；
事故和意外事件的教訓；
應急演練與應急反應的總結(jié)；
HSE表現(xiàn)分析與改進機會；
本單位HSE方針、目標、指標；
再培訓。
動態(tài)需求
沒有絕對的靜態(tài)和動態(tài)！！
備注：17
靜態(tài)需求與動態(tài)需求舉例
生產(chǎn)經(jīng)理張三的勝任能力圖
1—基礎(chǔ)級：了解基本知識。（學習知曉）
2—提高級：有一定知識及經(jīng)驗，能在簡單和沒有幫助的情況下運用。（獨立應用）
3—專業(yè)級：非常了解，能在復雜的情況下運用，同時能對新員工進行輔導。（輔導他人）
4—專家級：絕對掌握，能在復雜情況下運用且能創(chuàng)新，并因其專業(yè)知識而著名。
備注：18
培訓需求管理基本邏輯
增加特別需求
免除不必要的“需求”
最大的好處：快速，準確，高效！
靜態(tài)需求
個性化處理
動態(tài)需求
備注：19
從靜態(tài)需求到動態(tài)需求的五個步驟
建立靜態(tài)需求模型
靜態(tài)需求：
崗位需求
個性化處理：動態(tài)需求
培訓需求確認
制定員工培訓計劃
備注：20
安全管理：3
生產(chǎn)管理：4
產(chǎn)品知識：2
項目管理：3
預算與控制：3
管理技巧：3
跨部門合作：3
采購及物流：2
應急能力：3
1、建立靜態(tài)需求模型
每一類能力的不同級別分別對應一系列課程。
生產(chǎn)經(jīng)理的勝任能力模型
備注：21
課程體系（舉例）
能力類型	能力級別
課程名稱	1	2	3	4

安全管理	行為安全	行為安全基礎(chǔ)級	行為安全提高級	行為安全專業(yè)級

安全管理	工藝安全	工藝安全基礎(chǔ)級	工藝安全提高級	工藝安全專業(yè)級	工藝安全專家級

安全管理	作業(yè)許可	作業(yè)許可基礎(chǔ)級	作業(yè)許可提高級

項目管理	項目計劃

項目管理	項目執(zhí)行

項目管理	項目跟蹤				
備注：22
領(lǐng)導力的發(fā)展
基層主管
部門經(jīng)理
高層領(lǐng)導
第一階段
領(lǐng)導力基礎(chǔ) 
模塊一：員工準備度的分析與變化 
模塊二：領(lǐng)導風格的行為
模塊三：員工績效的衰退與發(fā)展 
模塊四：360度領(lǐng)導風格分析與LEAD風格設(shè)計
模塊五：領(lǐng)導力的影響和驅(qū)動力 
模塊六：練習與應用 
模塊七：領(lǐng)導力的建立與獲取 
模塊八：領(lǐng)導力的培養(yǎng)與發(fā)展 
第二階段
領(lǐng)導力提升
模塊九：情境輔導 
第三階段
領(lǐng)導力實踐 
模塊十：領(lǐng)導的激勵 
模塊十一：有效領(lǐng)導團隊 
模塊十二：組織中領(lǐng)導力的變化 
模塊十三：領(lǐng)導力的變革 
模塊十四：戰(zhàn)略性領(lǐng)導力 
第四階段
領(lǐng)導力戰(zhàn)略 
4	4
－6	4
－
6	4
－
7	7	7	3－6	3
－
6	7	7	7	7
－
12	13	13
時間安排（小時）
領(lǐng)導力發(fā)展模型
2、靜態(tài)需求：崗位需求
能力類型	職位
課程名稱	生產(chǎn)經(jīng)理

安全管理（3級）	行為安全基礎(chǔ)級	√

安全管理（3級）	行為安全提高級	√

安全管理（3級）	行為安全專業(yè)級	√

安全管理（3級）	工藝安全基礎(chǔ)級	√

安全管理（3級）	工藝安全提高級	√

安全管理（3級）	工藝安全專業(yè)級	√

安全管理（3級）	作業(yè)許可基礎(chǔ)級	√

安全管理（3級）	作業(yè)許可提高級	√
備注：24
3、個性化處理：動態(tài)需求
根據(jù)靜態(tài)需求
應用到個人:
個人發(fā)展計劃
績效評估
刪除不必要課程需求
增加特別需要的課程
員工的動態(tài)需求
備注：25
3、個性化處理：動態(tài)需求
哪些情況應“免除”需求？
員工從競爭對手中來，某些方面具備足夠的經(jīng)驗
在來這個崗位前參加過類似的培訓
實踐中有足夠的證據(jù)表明某項技能已經(jīng)符合崗位要求
備注：26
3、個性化處理：動態(tài)需求
哪些情況應增加需求？
工作或績效評估中發(fā)現(xiàn)，某項技能雖然參加過相關(guān)培訓，但是沒有掌握（如安全培訓）
個人發(fā)展的需求（如晉升班長）
備注：27
張三的動態(tài)需求
能力類型	職位
課程名稱	生產(chǎn)經(jīng)理
安全管理
	行為安全專業(yè)級	√
安全管理
	工藝安全專業(yè)級	√
生產(chǎn)管理	精益生產(chǎn)專業(yè)級	√
生產(chǎn)管理	。。。。。。	√
項目管理	項目跟蹤專業(yè)級	√
管理技巧	人際溝通提高級	√
管理技巧	提交方案專業(yè)級	√
	。。。。。。	
備注：28
4、培訓需求確認
培訓委員會
每年2-4次會議
提交需求分析報告
專門討論培訓
1
2
3
4
方法推薦
備注：29
備注：委員會主席是一把手，委員會秘書長培訓主管，出一個紀要
靜態(tài)需求和動態(tài)需求理論的意義
1
2
3
4
可操作性強
工作量小
可復制性好
及時跟蹤、預測崗位的培訓需求
對需求有前瞻性把握！
備注：30
基于課程資源的需求調(diào)查
根據(jù)需求情況，制定培訓計劃
分析各崗位職能、以及現(xiàn)有課程資源，確定靜態(tài)需求
評估現(xiàn)有人員能力差距，確定員工動態(tài)需求
CONTENT
Part One
Part Two
Part Three
Part Four
什么叫崗位培訓矩陣？
如何識別培訓需求？
如何設(shè)計、建立課程體系？
崗位分類
如何設(shè)計、建立課程體系？
是否合理？？？
現(xiàn)有的課程分類
安全知識
安全法律法規(guī)
安全管理技能
安全工作慣例
安全操作規(guī)程
如何設(shè)計、建立課程體系？
教育解決WHY為什么？
駕?！嘤?，怎么開車？
培訓解決HOW如何做？
大學——教育，車為什么會走？
培訓與教育的區(qū)別
如
如
如何設(shè)計、建立課程體系？
理論性的東西和實際操作的東西混在一起，搞的員工暈，太復雜，害怕操作。
電工理論
機械理論
。。。。
初期培訓一定要教會怎么做？能力不夠還想創(chuàng)新。
隨著執(zhí)行力的落實和能力的提高，再來探討為什么這樣做？是否有其他更好的方式方法？
維修人員學習的內(nèi)容
如何設(shè)計、建立課程體系？
差距1靠培訓解決（崗位培訓）
差距2靠發(fā)展解決（個人職業(yè)發(fā)展）

張三潛力線
崗位要求線
張三現(xiàn)狀線
差距1
差距2
如何設(shè)計、建立課程體系？
課程體系分為兩大部分
通用課程
專業(yè)課程
可拿來用
自己開發(fā)
結(jié)合崗位實際，崗位涉及什么操作或作業(yè)，就培訓什么，不要搞普法運動，要有針對性。
管理崗位課程體系設(shè)計
基層崗位課程體系設(shè)計
CONTENT
Part One
Part Two
Part Three
Part Four
什么叫崗位培訓矩陣？
如何識別培訓需求？
如何設(shè)計、建立課程體系？
崗位分類
如何建立能力評估模型？
按崗位培訓矩陣的內(nèi)容建立能力評估模型（題庫），就是評估員工與崗位要求之間的差距。

使用的方法：
——與員工、管理人員或經(jīng)理面談；
——問卷調(diào)查；
——觀察；
——小組討論；
——相關(guān)專家的介入。
對職位進行分類處理
ID	職員類	ID	操作人員類
1	管理人員	8	現(xiàn)場主管
2	工地職員	9	電梯安裝操作
3	銷售職員	10	保養(yǎng)/大修操作
4	工程設(shè)計人員	11	工廠操作
5	生產(chǎn)職員	12	工程操作
6	后勤職員	13	后勤操作
7	其他職員	14	其他操作
各部門有較多職位，相加后全公司職位很多，如何處理？——職位分類

系統(tǒng)的職位需求設(shè)定法：等效職位矩陣
專業(yè)知識與技能要求相類似的崗位歸為一類職位族
分層歸類
A公司等效職位矩陣
類型	總部	總部	合作公司	合作公司	合作公司
等效職位	管理類	技術(shù)類	管理類	運行類	客戶服務(wù)類
級別	HQ	TL	MG	OP	CS
高層(總部管理層、合作公司總經(jīng)理)	總裁	高工	總經(jīng)理	--	--
01	HQ01	TL01	MG01	　	　
中層(經(jīng)理)	部門經(jīng)理	工程師	--	運行經(jīng)理	客服經(jīng)理
02	HQ02	TL02	　	OP02	CS02
基層管理1(主任/主管)	主任	助工	--	運行主任	客服主任
03	HQ03	TL03	　	OP03	CS03
基層管理2(班長/組長)	秘書	技術(shù)員	--	運行班組長	客服班組長
04	HQ04	TL04	　	OP04	CS04
員工	員工	--	--	操作員	員工
05	HQ05	　	　	OP05	CS05
誰來編制崗位培訓矩陣？
部門主管+培訓部門
5.2.2  直線領(lǐng)導負責下屬員工培訓需求的識別與維護，應就培訓需求與員工進行溝通，使其清楚地了解崗位要求的HSE 能力及自己的知識、能力與崗位要求之間的差距。
5.2.3  企業(yè)應依據(jù)崗位風險和任職要求，分層次編制崗位HSE培訓需求矩陣。培訓需求矩陣包括崗位名稱、培訓內(nèi)容、掌握程度、培訓周期、培訓方式等主要內(nèi)容。培訓需求矩陣參見附錄A。
5.2.4  每年應對崗位HSE培訓需求進行評估，根據(jù)評估結(jié)果及時更新培訓需求矩陣，并與下屬員工溝通。當組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營規(guī)模、經(jīng)營性質(zhì)和崗位職責發(fā)生變化時，應及時評估崗位HSE培訓需求，更新培訓需求矩陣。 
培訓結(jié)束

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